于京教授谈“实训教学与创新能力培养”

3月23日下午，教育部工业和信息化职业教育教学指导委员会委员、北京市高等学校教学名师、北京电子科技职业技术学院电信学院院长于京教授应邀作“实训教学与创新能力培养“专题报告。信息工程学院专业负责人、现代实训基地项目组成员、专业教师20余人参加本次报告会。

根据图灵奖得主霍普费尔德关于计算机科学的发展的三个阶段：早期的研究重点是开发程序语言、编译技术、操作系统以及研究支撑它们的数学理论，中期的重点是研究算法和数据结构，现在的重点已从离散类数学转到概率和统计（即大数据技术）。于教授以大数据技术为例，阐述实训教学要从理解规律、熟悉特点、实践应用、解放思维四个层次培养学生的创新能力，他说：

理解规律就是挖掘规律，展示规律，使学生能够理解规律，应当让学生明白从哪里来，想到哪里去，不能“乱花终究迷人眼”，教师为学生揭示繁杂案例中不变的规律。如数据课程体系中，从“线性回归”到“深度神经网络”演进路径的一部分，让学生明白所谓机器学习并不神秘，和“一条直线由斜率和截距确定”有必然和自然的联系，这样才能给学生和教育一个坚实的出发点。

第二层次是熟悉特点，大数据技术专业与计算机应用、计算机网络、计算机软件专业非常接近，但也有些特殊之处。比如由于数据量巨大，非常强调计算的效率。那么这些特殊之处就是训练的重点，这些应当体现在实训案例中，这些特殊的技术决定最终应用是否能成功。

接下来是实践应用，以实际应用为核心，在实践中应用理论和熟练技术并加深理解，达到熟练应用的程度，是高职教育的特点。

最后一个层次是解放思维，能熟练应用已有技术，想办法满足新需求，供给端需求不断被满足，同时需求又要求更多的创新，而创新方面无论大小，都需要解放思维。比如，学生利用“爬虫”应用分析自己该找什么工作，这就是创新。

在交流互动环节，与会教师就“大数据人才培养”“技术架构和实训平台”等与于京教授作了探讨交流。

文/图：陈平生 傅彬

2018年3月26日